"Hay muchas Malvinas dentro de la Argentina"

Andrés Sarlengo conversó con el ex combatiente de Malvinas Alejandro Videla, para su programa Contrapuntos, que se emite por FM Nostalgia de Venado Tuerto, provincia de Santa Fé, sobre lo qué paso hace 30 años atrás en aquel lejano sur.

El "frío", el "hambre", las "balas", la muerte y el silencio posterior son algunas de las "impresiones" que el actual docente venadense trae en su relato.

Con la necesidad de seguir pensando que patria queremos los argentinos, va este breve testimonio para que la memoria continue viva y aprendamos a distinguir entre los canallas de siempre y los que desean un presente libre y solidario.

La educación libertaria y la costumbre de no preguntarse

"La educación libertaria en la Argentina y México (1861 - 1945)" es un libro de reciente publicación que contiene mucha información sobre un tema poco investigado. Qué es la educación libertaria, quiénes fueron sus precursores, qué obstáculos impidieron su mayor expansión, los equívocos de Adriana Puiggros y cómo construir una alternativa a la pedagogía imperante son algunas de las cuestiones que Andrés Sarlengo conversó con Martín Acri, uno de los autores del libro junto a María del Carmen Cácerez, para su programa Contrapuntos que se emite por FM Nostalgia, de Venado Tuerto, provincia de Santa Fé.  

Sin dudas, un diálogo que pretende estimular el inicio de "desacostumbrarnos" a la pasividad y la obediencia.

ANCLA, una experiencia de comunicación clandestina.

A 35 años del asesinato de Rodolfo Walsh, una nueva edición del libro ANCLA, Una experiencia de comunicación clandestina orientada por él, ya está circulando entre quienes deseen bucear en una parte fundamental de la historia del periodismo comprometido y militante.

Que fue ANCLA, quiénes la integraron, cómo funcionó y que objetivos tuvo... Son algunos interrogantes que le respondió Natalia Vinelli, la autora del libro, conductora del Noticiero Popular que se emite por Barricada TV, a Andrés Sarlengo en charla para su programa Contrapuntos, que se emite por FM Nostalgia de Venado Tuerto, provincia de Santa Fé.

El legado de Walsh sigue siendo pieza esencial para los que apostamos a la palabra liberadora y solidaria.

Con el periodista Jorge Cadús, Andrés Sarlengo recordó que pasó durante el Proceso de Reorganización Nacional 1976 - 1983 e incluso antes en el sur de Santa Fe para su programa Contrapuntos, que se emite por FM Nostalgia de Venado Tuerto, provincia de Santa Fé.

Según cuenta nuestro colega, "en los pueblos y ciudades del sur santafesino, el Terrorismo de Estado también hizo de las suyas aunque todavía nos cuesta asumir ese tétrico pasado y sus consecuencias. He aquí historias y esperanzas ocultadas...".

"Santa Fe es una provincia muy rico pero sumamente injusta"

Con Daniel Couselo, Secretario General de la Asociación del Magisterio de Santa Fe - Delegación Rosario, conversó Andrés Sarlengo en su programa Contrapuntos, que se emite por FM Nostalgia, de Venado Tuerto (Santa Fé), sobre el conflicto docente en esta provincia administrada por "socialistas y populares". Para saber por qué los docentes santafesinos le dicen no a la oferta salarial gubernamental es necesario comprender qué pasa en las aulas de las escuelas (condiciones de trabajo y salud, reforma curicular de nivel medio) y cuál es el conjunto de decisiones políticas que desde el gobierno se han tomado. Para los que dicen que los ' 90 se acabaron; aquí encontramos un caso contrario.

"La gran minería necesita apropiarse de los territorios"

Enrique Viale es uno de los investigadores que participa del libro "15 mitos y realidades de la minería transnacional en la Argentina". Y en esta breve charla, Andrés Sarlengo conversó en su programa Contrapuntos, que se emite por FM Nostalgia, de Venado Tuerto (Santa Fé), sobre la importancia de seguir peleando contra los saqueadores de los recursos naturales. "Es un libro multidisciplinario... dedicado a los que están luchando, es una herramienta política para las asambleas que están enfrentando estas grandes mineras", asevera el Presidente de la Asociación Argentina de Abogados Ambientalistas.

Las claves del descontento social en Argentina

Por Pablo Gramajo, Pedro Herrera y Andrés Figueroa Cornejo

Las medidas antipopulares impuestas desde el gobierno nacional hasta las provincias en un territorio federado y de contrastes asombrosos, manifiestan la receta ‘para crisis mundiales  en  países dependientes’, donde los que mandan súperviven de sus rentas a cuenta del empeoramiento de la vida del pueblo trabajador. El capitalismo narco-financiero realmente existente de una  Argentina golpeada por los efectos de su condición primario-extractiva, una inflación estelar, déficit fiscal, deuda pública y externa que urge dólares a como dé lugar y la corrupción, edifican su malestar social.  La distancia entre los relatos interesados de las distintas facciones partidistas, tanto en el Ejecutivo como en la oposición, y la vida real del pueblo argentino ameritan una biblia de contradicciones salvajes. Queda como deuda y entrega capitulada.    

El 14 de marzo, en la Ciudad de Buenos Aires, se realizaron dos movilizaciones que signan y resumen parte sustantiva de los dolores sociales de Argentina. Los docentes, estudiantes, madres y apoderados, y universitarios impugnaron al gobierno metropolitano del empresario y ultraliberal, Mauricio Macri (uno de los pre candidatos a las elecciones presidenciales de 2015) por el cierre arbitrario de, hasta ahora, 221 cursos en establecimientos de la educación pública. En Buenos Aires, poco más de la mitad de la educación escolar es privada (es decir, tiene objetivos gananciales particulares) y el 49 % es pública.  

También, el mismo día, los asalariados agrupados en la Central de Trabajadores de Argentina (CTA) efectuaron una marcha masiva debido a la precarización del trabajo y de la vida en todos sus ámbitos. El pueblo organizado anuncia desde abajo el retorno de sus fueros.     

LOS SUJETOS SOCIALES DE LA EDUCACIÓN CUESTIONAN LA GOBERNABILIDAD  

Entrevistada por Mariane Pécora, la destacada especialista en educación del país, Susana Vior -Profesora de Política Educacional en el Departamento de Educación y directora de la maestría en Política y Gestión de la Educación en la Universidad Nacional de Luján, y autora de numerosos trabajos al respecto-, señala que hoy “la escuela perdió su capacidad integradora de grupos sociales diferentes. Históricamente, la escuela atemperaba las diferencias sociales porque a la misma escuela iba el hijo del médico, del obrero o del comerciante. Y eso generaba no sólo vínculos personales muy fuertes; también permitía la experiencia de descubrir qué tenemos en común como seres humanos los integrantes de una sociedad. La escuela ha perdido todo eso. Creo que los sectores que detentan el poder han perdido de vista el papel fundamental de la escuela como instrumento de integración social”, y añade Vior acusando la miopía de la casta política tradicional que “sin integración social no hay gobernabilidad posible. Porque quieras o no, más temprano o más tarde, los conflictos sociales surgen. Y surgen con las características de enfrentamientos muy tremendos.”

Por su parte, Santiago, delegado sindical de los educadores de la Ciudad porteña dirigida por el millonario, representante de los intereses de la minoría gran propietaria y cabal fundamentalista neoliberal, informa que  “su proyecto es dejar a la escuela pública sólo para los sectores más marginales y empobrecidos de la población, y a los docentes, trabajando en condiciones salariales, laborales y de infraestructura patéticas. Lo que hace Macri es fortalecer cada vez más  la enseñanza privada. Sólo en la Ciudad de Buenos Aires, la educación particular tiene un subsidio de $ 1600 millones de pesos (US$ 367 millones de dólares). Estos son los lineamientos del Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial que han acatado no sólo los gobiernos de la Ciudad, sino que las provincias y  la administración central de la casa Rosada. El gobierno nacional sigue sosteniendo un Estado sin escuelas. No financia a las escuelas, ni paga salarios. Si se hiciera cargo del mantenimiento de las escuelas, sus aspectos materiales estarían mucho mejor. La provincialización de la educación se basó en medidas antisociales que no se retrotrajeron jamás, bajo ninguna gobierno hasta ahora.”

Mariana Scayola, maestra de 3er. grado de una escuela de primaria del barrio de Almagro dice que en su establecimiento “quieren cerrar dos grados completos. Eso significa que hay que armar cursos de 30 o más alumnos. Pedagógicamente, el fenómeno lesiona la atención personalizada a los niños. Y se trata de chicos y chicas que demandan una atención más concentrada y laboriosa. El gobierno ordenó que un curso con más de 15 estudiantes debe, obligatoriamente, fundirse con otro. Macri mandata el mínimo de alumnos por aula, pero no el máximo. Habrá 140 docentes despedidos en la Capital, por el momento.  

-¿Cuál es la diferencia con la privada?

MS: -En la escuela pública, los chicos no son clientes, no está el dinero de por medio. En las escuelas privadas, hay cursos de 40 alumnos porque eso suma más cantidad de mensualidades para el propietario del colegio. No les importa si el niño aprende o no. En la escuela pública no tenemos ese problema, obviamente. Lo único que nos interesa es que los chicos aprendan. Yo he trabajado en escuelas privadas y ahí hay que hacer "cosas para mostrarle" a las madres, padres y apoderados con el fin de retener la matrícula. Incluso mentir sobre la situación de sus hijos. En las escuelas privadas el director más parece un gerente comercial que un conductor pedagógico.

Desde el Sindicato de la Ciudad allegado al gobierno de CFK, Matías Woiciechowski, dirigente de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), que junto a otros representantes de esa organización magisterial hacen guardia en una carpa frente a la jefatura de gobierno de la Ciudad “exigiendo a Mauricio Macri que no cierre ningún grado más. Ello redunda en chicos sin escuela y docentes sin trabajo. La escuela pública es inclusiva, no cobra derecho de admisión. La privada diferencia por el monto de la cuota que cobra, por alguna confesión religiosa, etc. La gente se pone la camiseta de la escuela pública”

Manuel Gutiérrez, dirigente del la organización de docentes más independiente del Estado, el gobierno y el empresariado, la Asociación de Educadores de Enseñanza Media y Superior (Ademys), pero que también integra en sus filas a las maestras y maestros de primaria, dice que el cierre de 221 cursos “tiene como fin desmantelar la escuela pública a favor del mercado y los privados. Pero es preciso, por el contrario y objetivamente, abrir escuelas. La escuela privada está limitada por cuestiones económicas, y es excluyente desde el punto de vista religioso. Sólo la escuela pública garantiza la pluralidad, la amplitud de criterio para una formación democrática. Y la excelencia académica sólo puede entregarla la educación pública. No por nada, los países desarrollados del mundo cuentan con un sistema de educación pública nacional, laica, gratuita y universal. La enseñanza pública es la base para la construcción de una sociedad igualitaria y libre”

María Laura Frecha, es también representante de Ademys

-¿Por qué una madre, un apoderado, debería optar por la educación pública en vez de la privada?

MLF: -Porque la pública es de mejor calidad. No sólo las niñas, niños y jóvenes tienen acceso a mayor cultura, al contacto con otros saberes. El egresado cuenta con un pensamiento reflexivo y no dogmático de la realidad. Es y será un mejor trabajador, un mejor ciudadano, con más oportunidades de elegir y desarrollarse. En cambio, la educación privada siempre tiene un sesgo ideológico estrecho, lo que limita sus posibilidades en la vida.

-Pero la educación es un tema país, y aquí en la marcha sólo se observan actores del mundo escolar, docentes, apoderados, alumnos, universitarios…

MLF: -El Estado tiene que responsabilizarse de la enseñanza para su mejoramiento material y de infraestructura. Entonces la lucha por su defensa debe involucrar al conjunto de la sociedad. La enseñanza pública no está al servicio de intereses particulares, como la privada. Está destinada a la formación integral de futuros hombres y mujeres cuyos conocimientos son útiles al desarrollo y prosperidad general del país. Sin un sistema nacional y público de enseñanza, no hay porvenir para la Argentina que todos soñamos.

Sólo en la escuela 2 del Distrito 7º, Francisco Herrera, ya han cerrado 11 cursos, es decir, la mitad del establecimiento.    

EL AJUSTE, LA MEGAMINERÍA, LA LEY ANTITERRORISTA

El  14 de marzo, la Central de Trabajadores de Argentina convocó a marchar masivamente por la Av. 9 de Julio y Corrientes hacia el Ministerio de Trabajo, en repudio a los ajustes económicos que  vienen ejecutando  Gobierno Nacional y por la derogación urgente de la ley antiterrorista.

"Estamos lejos que la escuela cure los males sociales..."

Andrés Sarlengo conversó, en su programa Contrapuntos, con la docente y escritora María Beatriz Jouve sobre las ideas que quiso (o desea) transmitir con su artículo "Soy Docente": el trabajo de "lograr que los chicos aprendan", los mandatos sociales que atraviesan a los educadores y su salud física y emocional, la desvalorización de maestros y profesores y un salario que no lo es todo pero igual nunca alcanza.

Por el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, diferentes voces de mujeres hablaron de ellas en un programa especial de Contrapuntos junto a Andrés Sarlengo.

¿La educación pública es solamente salario?

Andrés Sarlengo intentó reflexionar junto a Andrés Brenner, sociólogo, profesor y autor de "La escuela como práctica política" (Agmer Paraná Editora), sobre el significado del inicio del ciclo escolar 2012, las "paritarias" docentes, la desvalorización de la tarea educativa por parte de la presidenta de la Nación y qué implicancias puede traer la evaluación que pretende el Estado sobre los educadores en su programa Contrapuntos, el cual se emite por FM Nostalgia, de Venado Tuerto (Santa Fé).